新闻来源：小学教育系 终审：邹春芸 审核：张勇 编辑：张静

  为了持续提升小学教育（全科教师）专业学生教材研读以及教学设计水平。5月31日，在雏鹰剧院组织开展由北京师范大学教授张秋玲以“语文教学设计一致性原则”为主题的学术专题讲座。学校党委副书记、校长赵波，学校党委委员、副校长成国志（挂职），学校党委委员、副校长王晓东及小学教育系师生代表700余人聆听讲座，讲座由小学教育系系主任安险峰主持。

  张秋玲教授首先对一线教师的教学设计会随着“教材，作者，网络材料”跑偏，从而忘记了教学整体性、和统一性，由此提出了教学设计一致性原则。语文教学设计一致性观点来源于（洛林·安德森）“教、学、评一致性”，她指出在课堂教学系统中，通过学生学习、教师教学、学习成果评价这三要素的协调匹配，达成“所学即所教、所教即所评、所学即所评”。在“教学设计一致性原则”中提出了三个关键词：“统一”，即着眼于整体；“勾连”，即教学内容、教学目标、教学策略、教学评价之间要相互联系，把各个点串起来；“对应”即内容对应目标、活动对应策略、评价对应目标等。教学一致性有效整合了教师教学、学生学习和教学评价，更具有系统性、动态性和整合性，其目的在于优化教师教学，促进学生学习和全面发展。

  张秋玲教授从教学设计的一般流程展开系统的讲解，指出要依据课标要求定位课堂教学目标。教师要加强对于小学语文课程标准的解读与学习，研读课标，强化课标意识，将课程标准作为组织教学的核心依据。通过案例分析与课标的讲解，让大家深刻地领悟到如何更恰当地去设计教学目标。并根据自身经验以及事例分享，由里到外，系统性地介绍了教学设计的详细过程及注意事项；在教学上，要用好教材，研读教材，整合教材，切忌超标；在教学内容的确定上，指出要着眼于培养语文素养能力；教学目标要与学生当下的学情相结合；教学策略是怎么教，如何教，不是老师说和告知，而是对教学信息的传递，对知识素养的培养；教学评价是否达标，要深刻反省自己是否“货不对板”，教学策略是否适当。无论是教学设计与课堂实践都应以学生为主体，教师要充分考虑到学生成长的顺序性以及各阶段的需求。

  安险峰对张秋玲教授为我校师生带来一场精彩的讲座表示衷心的感谢。他表示：系部将继续重视小学教育专业在未来的人才培养和教学方式，夯实学生的理论基础，提高学生的教师技能，为民族地区培养“下得去、用得上、干得好、留得住、有发展”的小学教师。

  广大师生纷纷表示：张秋玲教授的讲座，生动形象的讲解加深了对小学语文学科的教学设计了解与认识，为接下来的说课与微型课设计打下了良好的基础，同时也深切感受到阅读书籍对于自身成长与今后发展的重要性。